L’édition 2026 s’inscrit dans cette continuité tout en opérant un approfondissement nécessaire. Penser la sécurité affective de l’enfant conduit à interroger ce que la boussole de l’attachement implique concrètement dans le travail avec les parents, lorsque cela est pertinent et possible, mais aussi dans les situations où les parents apparaissent durablement empêchés. Cela invite également à élargir le regard et à mieux explorer les ressources que peuvent constituer les proches, les membres de la famille, les tiers dignes de confiance, les parrains et plus largement les figures qui comptent dans la vie de l’enfant. Aujourd’hui encore, ces ressources restent trop souvent peu explorées, et le projet de vie de l’enfant insuffisamment pensé comme tel. Les pratiques demeurent parfois guidées par des mythes, des évidences supposées ou des temporalités qui ne sont pas celles de l’enfant. Les Assises 2026 proposent de prendre le temps de comprendre ces mécanismes, de déconstruire les représentations qui parasitent l’action, de poser des repères cliniques clairs et d’outiller concrètement les professionnels pour mieux évaluer, décider et agir. Explorer les ressources parentales et celles des autres proches ne signifie ni les idéaliser, ni les mobiliser si elles sont contraires aux besoins de l’enfant. Il s’agit, comme le préconise la loi, de rechercher systématiquement, ce qui dans l’entourage de l’enfant peut constituer un appui ou une protection, et répondre à son besoin de sécurité affective dans une situation où il doit être protégé. Penser le projet de vie de l’enfant, c’est accepter cette complexité et assumer collectivement la responsabilité de décisions plus précoces, plus cohérentes et plus sécurisantes pour son avenir. Ces Assises s’inscrivent enfin dans un contexte de terrain profondément fragilisé, marqué par des publics de plus en plus vulnérables, des professionnels éprouvés et des moyens contraints, notamment en matière de prévention et de soins spécialisés. Loin de nier ces réalités, les Assises 2026 font le choix de les regarder en face et d’affirmer, envers et contre tout, l’urgence de faire évoluer les pratiques pour mieux penser, réellement, le projet de vie de l’enfant.